قد يكون جيل ألفا لا يزال بعيدًا لسنوات عن اتخاذ قرار بشأن متابعة شهادة جامعية، لكن طفلًا يبلغ من العمر 10 سنوات في كاليفورنيا يبدأ بالفعل في الحصول على بداية مبكرة

قد يظل الجيل ألفا سنوات بعيدًا عن اتخاذ قرار بشأن متابعة درجة جامعية، لكن طالبًا من كاليفورنيا بدأ بالفعل في التقدم على الطريق.

مقاطع الفيديو الموصى بها

تُقضي هوني كوبر، البالغة من العمر عشر سنوات، جزءًا من يومها في تعلم الكسور والنظام الشمسي كطالبة في الصف الرابع في مدرسة كيمبارك الابتدائية—وبقية اليوم كطالبة مسجلة مزدوجة في كلية سان برناردينو فالي، حيث تحضر فصل فن على مستوى الكلية.

قالت بريتاني زونيغا، مديرة مدرسة كيمبارك الابتدائية، لمحطة تلفزيون محلية KTLA: «هي ذكية جدًا جدًا جدًا». «هي ملتزمة. وهي شغوفة. تحب التعلم.»

كونها أصغر خمسة أطفال، علمت نفسها القراءة مبكرًا وأصبحت بسرعة طالبة متميزة في مدرستها. وتقوم بحسابات بمستوى الصف السابع وتقرأ بمستوى طلاب المرحلة الثانوية، وفقًا لوالدتها. كما بدأت بالفعل في تضييق خيارات مسارها المهني، حيث تطمح أن تكون جراحة، أو فنانة، أو مصممة أزياء في المستقبل.

واحدة من أكبر الفروقات بين دراستها في الصف الرابع والجامعة، حسب قولها، هو الحجم—33 طالبًا في المدرسة الابتدائية مقابل 12 فقط في الجامعة—لكنها وجدت إيقاعًا يحافظ على توازنها.

قالت كوبر لـ KTLA: «هو كثير جدًا، لكن إذا توازن الأمر حقًا، يمكن أن يسير بسلاسة كبيرة».

وفقًا لوالدتها، حياة هوني المنزلية معتادة نسبيًا—باستثناء واحد. فهي تكافح للحفاظ على نظافة غرفتها، لكنها تتجنب الشاشات، وتفضل الكتب الورقية بدلاً من ذلك. وهذا يجعلها تتعارض تمامًا مع أقرانها: الأطفال من عمر 8 إلى 18 عامًا في الولايات المتحدة يقضون الآن متوسط سبع ساعات ونصف يومًا في مشاهدة أو استخدام الشاشات، وفقًا للأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال والمراهقين.

قالت زونيغا: «واحدة من الأشياء الجميلة التي أعتقد أن هذه القصة بأكملها تظهرها حقًا، هي أنه عندما ترفع المعايير للطلاب، فإنهم سيصلون إليها». «وحتى أنها ستفوق توقعاتك وتذهلك.»

إذا استمرت على الجدول الزمني التقليدي، ستتخرج كوبر من المدرسة الثانوية في عام 2034 ومن الجامعة في عام 2038.

القراءة تتراجع—رغم أنها لا تزال العادة الأهم بين الناجحين جدًا

تفضيل كوبر للكتب على يوتيوب يضعها بالفعل في أقلية تتقلص.

في العام الماضي، لم يقرأ اثنان من كل خمسة أمريكيين كتابًا واحدًا، وانخفضت القراءة للمتعة بنسبة تقارب 40% خلال العقدين الماضيين. ومع ذلك، يعزو العديد من أنجح الأشخاص في العالم القراءة إلى كونها مركزية لفضولهم، وتفكيرهم النقدي، وقيادتهم. أظهر استطلاع أجرته جي بي مورغان العام الماضي لأكثر من مئة ملياردير أن القراءة كانت من العادات التي يتشاركها النخبة.

يُعد الملياردير مارك أندريسن، المستثمر في رأس المال المخاطر، أحد الأمثلة. يقضي من ساعتين إلى ثلاث ساعات يوميًا في الاستماع إلى الكتب الصوتية (انتقل من الكتب الورقية بعد أن اكتشف سماعات AirPods). عادةً ما يدور بين التاريخ، والسيرة الذاتية، ومواد في مجالات جديدة مثل الذكاء الاصطناعي.

قال أندريسن: «إذا لم يكن هناك شيء آخر يحدث، فأنا دائمًا أستمع إلى شيء ما».

عند جمعها، يسجل أندريسن ما يقرب من 24 ساعة من التعلم كل أسبوع—مما يؤثر على طريقة استثماره، وبنائه، وتفكيره.

قالت أليسون تايلور، أستاذة الأعمال والمجتمع في كلية ستيرن للأعمال بجامعة نيويورك، إن الاطلاع العميق على المعرفة أصبح نوعًا من الرفاهية—نادر، ثمين، ومستحيل التزييف.

وأضافت: «امتلاك المصداقية الفكرية، والاطلاع الجيد، وما إلى ذلك، هو بالتأكيد شيء لا يمكن للمال شراؤه، لذا فهو رمز الحالة النهائي»، سابقًا لمجلة فورتشن.

الجيل Z والجيل ألفا يتخلفان عن والديهما—وقد يكون التكنولوجيا السبب

كان دائمًا وجود طفل في العاشرة من عمره يأخذ دورات جامعية استثناءً—لكن قصة كوبر تأتي في وقت حساس للتعليم الأمريكي. تشير الأدلة المتزايدة إلى أن الجيل Z والجيل ألفا يتخلفان عن والديهما، مع أداء العديد من الطلاب أدنى من مستويات ما قبل الجائحة.

حصل واحد من كل ثلاثة طلاب في الصف الثامن على تصنيف «أقل من الأساسي» في القراءة في تقرير التقييم الوطني للتقدم التعليمي العام الماضي—وهو أكبر نسبة في تاريخ الامتحان الذي استمر ثلاثة عقود. وبين طلاب الصف الرابع، كانت النسبة 40% في أدنى مستوى، وهو أسوأ أداء خلال 20 عامًا. وتبعت درجات الرياضيات مسارًا مشابهًا من الانخفاض.

لسنوات، كانت تكنولوجيا التعليم تُعتبر الحل، حيث قامت المناطق التعليمية في جميع أنحاء البلاد بنشر الحواسيب المحمولة والأجهزة اللوحية للطلاب. لكن، وفقًا للعالم الأعصاب والمعلم السابق جارد كويوني هورفاث، قد يكون النهج قد فشل.

قال هورفاث في شهادة أمام لجنة التجارة والعلوم والنقل بمجلس الشيوخ الأمريكي في بداية هذا العام: «هذه ليست مناقشة حول رفض التكنولوجيا». «إنها مسألة مواءمة أدوات التعليم مع كيفية عمل التعلم البشري فعليًا. تشير الأدلة إلى أن التوسع العشوائي في الرقمية أضعف بيئات التعلم بدلاً من تقويتها.»

يضيف الذكاء الاصطناعي طبقة أخرى من عدم اليقين. بينما يتزايد استخدامه بين الطلاب والمعلمين على حد سواء، من غير الواضح ما إذا كانت هناك حواجز مناسبة للتعلم.

وجدت دراسة حديثة لمؤسسة بروكينغز أن المخاطر النوعية للذكاء الاصطناعي—بما في ذلك الضمور الإدراكي، و«الحميمية الاصطناعية»، وتآكل الثقة في العلاقات—تتفوق حاليًا على الفوائد المحتملة للتكنولوجيا في التعليم.

**انضم إلينا في قمة الابتكار في مكان العمل من فورتشن **في 19-20 مايو 2026، في أتلانتا. لقد حان عصر جديد من الابتكار في مكان العمل—ويتم إعادة كتابة الكتاب القديم. في هذا الحدث الحصري والنشيط، سيجتمع قادة العالم الأكثر ابتكارًا لاستكشاف كيف تتقاطع الذكاء الاصطناعي، والإنسانية، والاستراتيجية لإعادة تعريف مستقبل العمل مرة أخرى. سجل الآن.