Яо Ян: Зан Хе, яка покинула школу після середньої, — роздуми про китайську освітню сферу

Всім привіт, сьогодні я хочу поговорити з вами про історію Чжан Сюе, яка останнім часом дуже стрімко набирає популярність. Чжан Сюе народився в бідній родині, але його мотоцикли зуміли взяти титул чемпіона світових змагань. Щодо його історії, нинішні обговорення здебільшого зосереджені на двох аспектах:

Це надзвичайно показова мотиваційна історія. Він народився в бідності, кинув навчання після неповної середньої школи, але врешті-решт здійснив успішний ривок. Можна сказати, що він зламав усталене закляття «вихідцям із бідних сімей важко вийти в люди».

Це дискусія про прогрес китайської промисловості та виробництва. Чжан Сюе працював у Чжецзяні, а згодом переїхав до китайського «світового центру мотоциклів» у Чунціні. Це дає нам зрозуміти, що китайське машинобудування вже має можливості для того, щоб підкорювати вершини світу.

Обидва ці ракурси дуже добрі, але сьогодні я хочу поділитися з вами перспективою, яку більшість людей ігнорує: проблемами китайської освіти, які відображає феномен Чжан Сюе.

01

Розподіл після середньої школи та вибір учнів із шкіл елітного рівня

Перш ніж глибоко розбирати освітні питання, хочу спочатку поділитися попередніми результатами двох недавніх досліджень, які я проводжу разом із командою.

Перше дослідження присвячене розподілу після державних іспитів. Ті, хто стежить за мною, можуть знати, що останні кілька років я закликав до реформи цих іспитів. Ми взяли за зразок учнів, які закінчили навчання у 2007 та 2009 роках, і відстежили, куди вони вступили — до звичайної старшої школи чи до професійної, а також дані про їхню першу роботу та дохід на теперішній момент.

Ми виявили цікаве явище: у тих, хто навчався в школі загальноосвітнього спрямування, стартова зарплата після закінчення навчання була помітно вища, ніж у тих, хто навчався в професійній; але зараз різниця в доходах між ними суттєво скоротилася.

Ще цікавіше те, що нинішню зарплату учнів із шкіл загальноосвітнього спрямування майже ідеально можна спрогнозувати за їхніми результатами на цих державних іспитах — якщо розмістити результати іспиту на осі X, а зарплату на осі Y, то на графіку це в основному пряма лінія.

Натомість у тих, хто не вступив до школи загальноосвітнього спрямування, нинішня різниця в доходах дуже велика, і результати іспиту насправді не можуть прогнозувати їхній дохід. Чжан Сюе, очевидно, належить до групи людей із дуже високими доходами.

Друге дослідження: ми спостерігали за тим, як випускники університетів рівня 985 та 211, а також випускники звичайних університетів обирають роботу. Чітко видно, що випускники елітних університетів більш схильні йти працювати в державний сектор. Вони не надто чутливі до різниці зарплат між держсектором і поза ним, але дуже цінують соціальний статус, який дає робота в держсекторі.

Це дослідження показує: ті, хто навчався в хороших університетах, у більшості випадків врешті потрапляють у держсектор і не надто переймаються доходом; натомість звичайні університетські студенти, навпаки, більше зосереджені на доході та менш схильні до того, щоб іти в держсектор.

02

Розум не є єдиною «валютою» для успіху

Поєднавши ці два дослідження та феномен Чжан Сюе, я хочу поставити два питання: що саме вибирає наша система відбору, побудована на іспитах? Чому зрештою має навчати освіта молодь?

Спочатку розгляньмо перше питання. Суть іспитів полягає в тому, щоб з усіх сил розв’язувати завдання, прагнучи максимальної вправності. Тут працюють два чинники: здібності до іспитів і старанність. Здібності до іспитів значною мірою залежать від аналітичних здібностей людини, які загалом пов’язані з рівнем IQ.

Ця система іспитів насправді є дуже несприятливою для хлопців, особливо на етапі середньої школи. Коли я дивився відео, я звернув увагу: дружина Чжан Сюе згадувала, що в дитинстві вони були однокласниками, а Чжан Сюе в класі був дуже бешкетним і витівним, постійно смикав за волосся голову майбутньої дружини. Така дитина не обов’язково має слабкий IQ — просто вона бешкетувала й пустувала, не вписувалася в рамки звичайної освіти, і врешті її могли відсіяти.

Найчастіше, відібраними стають так звані люди з «високим IQ». Але ми повинні пам’ятати: здатність людини досягати успіху важлива, звісно, але IQ — далеко не єдиний визначальний фактор, і вельми ймовірно, що навіть не найважливіший.

Зараз я вже в дорослому віці, можна сказати: «живу й бачу таке вперше». Я бачив забагато людей із дуже високим IQ, які в суспільстві не змогли досягти нічого, а інколи й зазнали повного провалу.

Я навіть маю дивну теорію: IQ, помножений на емоційний інтелект, дорівнює сталій величині. Так званий «емоційний інтелект» — це комплексна якість, і в ньому дуже важливі дві речі: дух ризику та здатність наполегливо не здаватися. Чжан Сюе якраз має таку психологію.

Наша культура загалом не надто любить людей, подібних до Чжан Сюе: він не лише зміг вижити, а й зрештою досяг успіху — і це тісно пов’язано з його стараннями та розумом.

У мене є також спостереження щодо розподілу генів: у Східній Азії середній IQ загалом вищий, але розподіл дуже концентрований; в Європі та Америці середній IQ трохи нижчий, проте розподіл дуже розпорошений — серед них є дуже тупі, але водночас і дуже розумні люди.

Так звані «розумні люди» в багатьох випадках — це ті, хто не приймає загальноприйняті правила, але наша культура не дуже терпить таких людей. У довгій перспективі ці люди можуть не знайти собі пару, не залишити потомства, тож такі гени ставатимуть дедалі рідшими, і розподіл IQ також дедалі більше концентруватиметься.

Тому Чжан Сюе в наш час видається особливо важливим. Але наша система відбору не буде підбирати людей на кшталт Чжан Сюе, бо наш відбір відбирає лише «середню» частину, а тих, хто надзвичайно розумний, але при цьому надзвичайно неординарний, залишає за бортом.

Отже, вибирати таланти лише за допомогою іспитів — це має дуже великі проблеми.

03

Яке середовище для зростання нам потрібне?

Другий пункт: що робить наша освіта? Насправді, освіта ставить кожну людину в одну й ту саму форму, щоб вилити її «під копірку», а потім викинути назовні.

У результаті навіть ті, хто суттєво відрізняється, після цього процесу «відливання» стають однаковими, як тисяча людей на одне обличчя. Ми відбираємо цих людей через іспити — але до цього вони могли бути схожими на Чжан Сюе: вони могли бути розумними, мати дух ризику, а також бути людьми, що виходять за межі загальноприйнятого. Проте після «відливання» в хорошому університеті вони стають дуже подібними один до одного: у них лишається лише одна сторона здібностей, а інші здібності згодом витискаються.

Тому їхні доходи в довгостроковій перспективі повністю відповідають результатам іспитів на момент закінчення неповної середньої школи.

Натомість ті, хто не пройшов через так зване навчання у «хорошому університеті», зберігають більше своєї природної схильності, тож їм простіше знаходити роботу, а різниця в доходах між ними може бути більшою.

Отже, у нашому часі нам потрібно заганяти всіх людей в одну форму, щоб їх «виливали», чи, може, варто створити більш вільне середовище, щоб природні риси молоді могли проявитися? Без сумніву, другий варіант.

Переказуючи приклад Чжан Сюе й говорячи про виклики, які стоять перед нашою освітою сьогодні, я вважаю, що питання, яке піднімає Чжан Сюе, принаймні заслуговує на те, щоб педагоги та ті, хто формує політику, серйозно замислилися: де саме проблема в нашій освіті? Лише якщо ми уважно подумаємо над цими питаннями, ми зможемо реформувати освіту так, щоб вона краще відповідала напрямку розвитку економіки, у якому ключову роль відіграє інноваційність.

(Редактор: Cao Yanyan HA008)

     【Дисклеймер】Ця стаття відображає лише особисті погляди автора та не має відношення до компанії Hexun. Сайт Hexun зберігає нейтралітет щодо тверджень, думок та оцінок, викладених у статті, і не надає будь-яких прямих чи непрямих гарантій щодо точності, надійності або повноти інформації, що міститься в ній. Будь ласка, читачі сприймайте матеріал лише як довідку та несіть повну відповідальність самостійно. Email: news_center@staff.hexun.com